最近「教改」為社會熱門的議題，二週前我曾在這個專欄裡表達我的法，當時受限於字數，一些基本的、認為更重的思維尚未及陳述，現在再做一個補充。
從本質說，教改整體內涵，無論為九年一貫、教材樣、入學元、班校、校務民主、乃至英語、母語教學……等等，除了摻雜著若干意識型態的分外，仍是嚴重「知識傾向」的理念設計。對曾經走過威權時代、親睹政治考量曾知何干預、介入教育的我言，失望餘，充滿了無限嘲諷的感受。教育的內涵嚴重向「知識」傾斜，本是臺灣五十年來教育的弊端，今，「教改」的工程師們非但未予矯正，甚且「不知不覺」變本加厲，證明他們並不具備超越「體制化」的智慧與涵養，他們不了解，對一個「人」言，「知識」外有更重的「品質」、更重的「教育」。其次，「政治」介入教育，是臺灣五十年來人人詬病的另一項弊端，教改的工程師們，竟不過是相異的意識型態取代原來的意識型態——是乃一種謬誤取代另一種謬誤，印證古人所謂：「暴易暴，不知其非」；此相映於晚近臺灣社會已漸入元發展的實，反益愈顯示了這些「專」的偏執與固窒，令人無言對。最後，「……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
抱歉，章节内容不支持该浏览器显示～
【为了使用完整的阅读功能】
请考虑使用〔Chrome 谷歌浏览器〕、〔Safari 苹果浏览器〕或者〔Edge 微软浏览器〕等原生浏览器阅读！
谢谢!!!