學系統希望經由理、科學的方法，當分析、解剖的學問，希望不停留在感覺狀態，是一種朦朧的、情的陶醉。是我們提：本身是一種感覺，一旦開始嚴格理分析這個感覺時，是不是已經破壞的本身了？
一個在春無法專課，被窗外盛放繁花吸引過的年輕人，他在花的時候，是不是從一朵一朵盛放的花朵裡，感覺他己是一個青春綻放的生命？他所感動的東西究竟是什麼？這是一個在教學的老師——我——有力理解分析的？目前為止，我還不確切的答案。
我是不是應該打擾他，告訴他說：「你不專聽我講學？」還是，我應該鼓勵他，沉醉在他己的視覺與花的直接對話裡？
【比知識還高】
當我們帶著孩子觀賞一朵花的綻放時，教導他很植物的知識，例說這朵花叫做紫薇、它是紫色的、每一個花蒂有六個像星星一樣的尖角，每一個尖角會有一片紫色的花瓣伸展來；它幾月會開花，在植物學裡的分類是什麼什麼。
當我們這樣跟孩子談話的時候，其實是在傳遞分析知識，在植物學為這朵花科學的定位。許我的意思是說，我們從來沒有過：翻開植物辭典或花卉辭……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
抱歉，章节内容不支持该浏览器显示～
【为了使用完整的阅读功能】
请考虑使用〔Chrome 谷歌浏览器〕、〔Safari 苹果浏览器〕或者〔Edge 微软浏览器〕等原生浏览器阅读！
谢谢!!!