负责此次低年级语文教材改编的几位主负责人，在接秘书的通知，匆匆赶往议室。
早就听闻李凡创任何品的速度极快，现在一果此。
他欣喜、兴奋、又期待！
议室，王民亲坐镇，此正在从邮箱载李凡的品。
情本是应该由秘书做的，但王民有让秘书做，他亲载，享受一番期待的感觉。
很快，载完，王民迫不及待的打。
前面是古诗，面是课文，王民一首古诗，原本欣喜的情，变更加的欣喜，不愧是李凡的品，真是不凡。
不及仔细品味，王民又紧接着二首，三首……
他先浏览一遍，再仔细的品味。
古诗又课文，一篇，二篇，三篇……
有配图，每一张图片画的韵味生动，王民肯定，仅仅些图片，不相应的古诗或者课文，又或者仅仅是古诗或者课文，不需图片，一定够引孩子强烈的习兴趣。
现在古诗或者课文图片相结合，那造的效果绝一加一二，王民越越是欣喜，一部长的他，不免兴奋。
“李凡老弟的确有资格，被长尊‘孩子的人生导师’。”王民……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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