宣布课，陈老师了，又补充告诉生，果他很继续读《声律启蒙》的话，在回，让己的父母再教己读，必每一名同的父母，候已经知了《声律启蒙》部品。
，在同异口同声的答应声中，陈老师喜滋滋的走教室，一边向着办公室走，一边在着，何给另外几名老师说，他教孩子读《声律启蒙》的情况？
何说，才让老师理解更准确？
从走教室走进办公室的段间，陈老师在问题，但他走进办公室，他现己其实根本不需考虑问题。
因，几名老师显已经知了情况。
前脚刚走进办公室，一名姓李的老师便是哈哈笑：“陈老师课回了呀，生全求你不课，继续领读，你怎不领读几分钟？”
陈老师正在何给他说呢，听李老师一说，不禁微微一愣，说：“李老师，你是怎知的？”
李老师未答话，旁边几名老师同笑着说：“不是李老师知，我全知。”
“你……”陈老师反应了，说：“原你听了我课。”
李老师说：“不错，我了，我其实就比你早回一点……（内容加载失败！）
(ò﹏ò)
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